伴随着对学历提升与提升专业技能的硬性需求，愈来愈多的学习者挑选了网络教育专升本。但在报考的全过程中，学习者不可把获得学历做为学习培训网络教育专升本的唯一总体目标，那样就失去开设网络教育专升本的初心。由于光凭一张学历就想获得高职院校高薪职位的生活早已不会有了，仅有大幅的提高有关专业技能，推动素养的全面的发展，才可以促使学习者在职人员在工作中出类拔萃，为人生道路的发展趋势奠定牢靠的基本。
一、发展趋势学生的个性化
网络教学能够灵便地操纵時间，而且不会受到一切限定，要是具有大部分网标准就可以完成。学习过程是个人个人行为(入门环节)到群体行为(探讨环节)再到个人个人行为(测试)。与传统式学习过程——群体行为(老师讲课环节)到个人个人行为(工作考試)较为，突显了个人功效。这一全过程并不是简易的方式转变，只是为人性化德育教育发挥特长。突显个性化代表着本人自主创新，从而产生的思维协调能力及思维表述独创性是传统式教学方式达不上的。传统式教学方式使中学生的思维主题活动被管束在老师对专业知识创设以上，完成的是思维求同。网络课程中学生应对有机化学联络的构造，完成的是思维异中。这毫无疑问是合乎如今的社会对优秀人才的规定的。
二、塑造学生自觉学习工作能力
根据网络课程的学习培训，促使学生和老师分离出来，学习过程彻底根据学生独立主题活动完成，须主动地管束行为，自身设计方案学习过程(网络课程依靠互动明确提出学习建议)，直到做到学习培训目地。学习培训的全过程是在思维活跃性、兴趣浓厚、激起设计灵感的情况下开展的。根据这类教学方式，学生在无形之中塑造了管理方法自身、管束自身的工作能力。
三、有利于学生终生学习
伴随着智能科技速率的持续加速，专业知识量的澎涨和边缘学科的不断涌现，每一个人都遭遇着必须考虑社会发展优秀人才的规定，每一个人都遭遇着必须持续填补和升级专业知识的时期，无论本人的意向怎样，终生学习是必须。网络教育因其跨地区、跨文化交际、跨时光的优点，最大限度究竟考虑大家随时随地学知识的规定，它是一切一种培训形式无可比拟的。
四、学生团队协作精神的提升
网络课程的各种各样配对t检验使学生能够提升地区和時间上的限定，彻底以公平的方法参加学生与学生、学生于老师的沟通交流，防止了一些不爱说话的学生含蓄地张嘴的状况，提高了协作学习的延展性。沟通交流地区的扩张使学生在更大的范畴内，吸取别人之优点。交互技术的不稳定性激起了参加的兴趣爱好，使学习过程自始至终在一种激动的心
态下开展。